摘 要
数学焦虑是影响初中生数学学习效果的重要因素，其成因及应对策略亟待深入探讨。本研究基于当前初中数学教学中学生普遍存在的数学焦虑现象，旨在探究其形成机制并提出针对性解决措施。研究采用问卷调查与访谈相结合的方法，对300名初中生及其数学教师进行数据收集与分析，发现数学焦虑主要源于学业压力、教学方法单一以及个体认知偏差。研究表明，通过优化课堂教学设计、增强师生互动、实施差异化教学以及培养学生积极的数学学习态度，可有效缓解学生的数学焦虑。本研究创新性地构建了“教—学—心”三位一体的干预模型，强调从教学环境、学习策略和心理调适三个维度综合施策，为缓解初中生数学焦虑提供了理论支持与实践路径，对提升数学教学质量具有重要意义。关键词：数学焦虑 初中生 教学干预
目 录
摘 要 I
一、绪论 2
（一）初中数学焦虑研究背景与意义 2
（二）国内外数学焦虑研究现状分析 2
二、数学焦虑的成因分析 3
（一）学生个体因素对数学焦虑的影响 3
（二）教学方式与数学焦虑的关系探讨 3
（三）家庭环境对数学焦虑的作用机制 4
三、数学焦虑的表现与影响 5
（一）数学焦虑在学习行为中的表现形式 5
（二）数学焦虑对学生学业成绩的影响 5
（三）数学焦虑对心理健康的潜在危害 6
四、缓解数学焦虑的对策研究 7
（一）改进教学策略以降低数学焦虑 7
（二）培养学生积极心态应对数学焦虑 7
（三）构建支持性教育环境缓解焦虑 8
结 论 9
致 谢 10
参考文献 11
原创性声明 12
版权使用授权书 12
