摘 要
生成性课程作为一种以儿童为中心、强调动态生成和情境互动的教育理念，近年来在幼儿园教育中受到广泛关注。然而，其实践过程中面临诸多困境，如教师专业能力不足、课程设计缺乏系统性以及评价机制不完善等问题。本研究旨在深入探讨幼儿园生成性课程的实践困境，并提出针对性的突破策略。研究采用质性研究方法，通过案例分析、深度访谈和观察记录等方式，对三所不同类型幼儿园的生成性课程实施情况进行调研。研究发现，当前幼儿园在生成性课程实践中主要存在目标模糊、资源匮乏及教师角色定位不清等挑战。针对这些问题，本文提出了强化教师培训、优化课程资源支持体系以及构建多元评价机制的改进方案。研究创新点在于将生成性课程理论与具体实践相结合，从微观层面剖析了影响课程效果的关键因素，并为幼儿园提供了可操作性强的实践路径。本研究不仅丰富了生成性课程的理论框架，还为提升幼儿园教育质量提供了重要参考，具有较强的现实指导意义。
关键词：生成性课程 幼儿园教育 实践困境 教师培训 课程资源支持体系
目 录
摘 要 I
一、绪论 1
（一）幼儿园生成性课程的研究背景与意义 1
（二）国内外生成性课程研究现状分析 1
（三）本文研究方法与理论框架构建 1
二、幼儿园生成性课程的实践困境分析 3
（一）教师专业能力不足对课程的影响 3
（二）资源配置有限导致的实施障碍 3
（三）家长观念差异引发的教育冲突 4
三、幼儿园生成性课程的核心突破路径 5
（一）提升教师课程设计与实施能力 5
（二）构建支持性课程资源体系 5
（三）建立家园合作的协同机制 6
四、幼儿园生成性课程优化策略与案例研究 7
（一）基于儿童兴趣的课程内容调整策略 7
（二）动态评估在生成性课程中的应用实践 7
（三）典型案例分析与经验总结 8
结 论 9
致 谢 10
参考文献 11
