摘 要
幼儿科学探索活动是培养儿童科学素养和探究能力的重要途径，但教师在其中的角色定位与指导策略尚需深入研究。本研究基于当前幼儿科学教育存在的问题，旨在探讨教师在科学探索活动中的角色功能及有效指导策略。研究采用质性与量化相结合的方法，通过课堂观察、深度访谈和问卷调查，收集了来自多所幼儿园的丰富数据。结果表明，教师在幼儿科学探索活动中应兼具引导者、支持者和合作者的多重角色，并根据活动目标和儿童发展水平灵活调整指导方式。研究进一步提炼出以问题驱动为核心的分层指导策略，强调情境创设、开放提问和反思总结的重要性。本研究的创新点在于提出了动态适应性的指导框架，为提升幼儿科学教育质量提供了理论依据和实践参考，对优化教师专业发展具有重要意义。关键词：幼儿科学教育 教师角色 指导策略
目 录
摘 要 I
一、绪论 1
（一）幼儿科学探索活动的研究背景与意义 1
（二）国内外研究现状分析 1
二、教师在幼儿科学探索活动中的角色定位 2
（一）教师作为科学探索的引导者 2
（二）教师作为幼儿学习的支持者 2
（三）教师作为活动环境的设计者 3
三、幼儿科学探索活动的指导策略分析 4
（一）以问题为导向的指导策略 4
（二）基于观察的个性化指导策略 4
（三）创设情境的互动式指导策略 5
四、实践案例与教师角色及策略优化研究 6
（一）案例分析 6
（二）指导策略在实践中的效果评估 6
（三）教师专业发展对角色与策略的影响 7
结 论 8
致 谢 9
参考文献 10
原创性声明 11
版权使用授权书 11
