小学语文阅读课堂的有效提问策略
（湖北师范大学继续教育学院 中国 黄石 435002）
摘 要：教育改革深入背景下，小学语文阅读教学的课堂提问策略受到关注。本研究探讨如何通过提问提升学生的阅读理解与思维品质，优化教学效果。基于建构主义和布鲁姆认知目标分类法，研究分析了某地区五年级学生，采用问卷、观察和访谈方法，发现传统提问存在低阶思维问题、缺乏层次和师生互动不足。研究提出“分层递进式提问模型”，设计问题链引导学生深入思考，结合情境化设计和多元评价，激发学生主动思考。实践证明，该模型有效提升学生阅读兴趣、思维深度和表达能力，促进教师提问技能发展。研究构建了适应不同文本的提问策略框架，为小学语文阅读教学提供理论与实践参考，具有应用价值。
关键词：小学语文阅读教学；课堂提问策略；分层递进式提问模型；高阶思维训练
目 录
引言 1
一、小学语文阅读课堂提问现状分析 2
（一）当前小学语文阅读课堂提问特点 2
（二）提问策略在教学中的重要性 3
（三）现有提问方式存在的问题 3
（四）学生对课堂提问的反馈研究 4
二、有效提问策略的设计原则 5
（一）针对性与目标导向原则 5
（二）层次性与递进性设计思路 5
（三）激发兴趣与参与感的原则 6
（四）结合文本内容的适配性原则 7
三、提问策略在阅读课堂中的实践应用 7
（一）基于文本理解的基础性提问 8
（二）引导深入思考的启发性提问 8
（三）培养批判思维的探究性提问 9
（四）融入情感体验的情境性提问 10
四、提问策略实施效果的评估与优化 10
（一）学生阅读能力提升的量化评估 10
（二）教师提问技巧的持续改进 11
（三）课堂互动质量的综合评价 12
（四）提问策略优化的具体路径 13
结论 13
参考文献 15
