摘 要
“教师理答”是指在一种特定的教学情景下，由教师对其所作的评价而形成的一种课堂教学行为。在课堂上，合理利用“理”可以激发学生的“深层次思维”，提高课堂教学质量。在此之前，关于教师的课堂回答问题的相关研究很少，而且研究的目标也很单一。教师是课堂教学行为的执行者，专家型教师的课堂教学质量明显比新进教师的课堂教学质量高，为探讨并探讨专家型教师与新进教师在课堂理答行为上是否有区别，也就是有没有区别。本文采用了相关的方法，对专家型教师和新手教师的课堂理答行为展开了研究，旨在发现并总结出专家型教师和新手教师关于理答行为的具体特点，并通过这些特点的呈现，来进一步探讨改善小学语文教师课堂理答行为的策略，为新手教师提供有价值的参考。本文选择了四位有代表性的老师，通过访谈提纲进行了访谈，得到了相关的结论，通过对他们的分析，可以看出，专家型老师与新手老师的理答行为存在着一定的相似性，但是差别还是比较大的。
关键词：理答行为；专家型教师；新手教师
目 录
摘 要 I
引 言 1
第一章 理论基础及文献综述 2
第一节 课堂理答行为相关理论 2
一、对话教学 2
二、发展性学生评价 2
第二节 课堂理答行为文献综述 2
第三节 新手教师与专家型教师概述 3
第二章 研究设计与实践 4
第一节 研究内容 4
第二节 研究对象 4
第三节 研究思路与方法 4
第四节 数据结论与分析 5
一、课堂观察 5
二、访谈结果 5
第三章 小学教师课堂理答行为特点研究 7
第一节 专家型教师课堂理答行为特点 7
第二节 新手教师课堂理答行为特点 7
第三节 两类教师行为差异的原因分析 8
第四章 提升教师理答行为的建议 9
第一节 丰富课堂理答知识 9
第二节 掌握课堂理答方法 9
第三节 注重课堂理答反思 9
结 论 11
参考文献 12
“教师理答”是指在一种特定的教学情景下，由教师对其所作的评价而形成的一种课堂教学行为。在课堂上，合理利用“理”可以激发学生的“深层次思维”，提高课堂教学质量。在此之前，关于教师的课堂回答问题的相关研究很少，而且研究的目标也很单一。教师是课堂教学行为的执行者，专家型教师的课堂教学质量明显比新进教师的课堂教学质量高，为探讨并探讨专家型教师与新进教师在课堂理答行为上是否有区别，也就是有没有区别。本文采用了相关的方法，对专家型教师和新手教师的课堂理答行为展开了研究，旨在发现并总结出专家型教师和新手教师关于理答行为的具体特点，并通过这些特点的呈现，来进一步探讨改善小学语文教师课堂理答行为的策略，为新手教师提供有价值的参考。本文选择了四位有代表性的老师，通过访谈提纲进行了访谈，得到了相关的结论，通过对他们的分析，可以看出，专家型老师与新手老师的理答行为存在着一定的相似性，但是差别还是比较大的。
关键词：理答行为；专家型教师；新手教师
目 录
摘 要 I
引 言 1
第一章 理论基础及文献综述 2
第一节 课堂理答行为相关理论 2
一、对话教学 2
二、发展性学生评价 2
第二节 课堂理答行为文献综述 2
第三节 新手教师与专家型教师概述 3
第二章 研究设计与实践 4
第一节 研究内容 4
第二节 研究对象 4
第三节 研究思路与方法 4
第四节 数据结论与分析 5
一、课堂观察 5
二、访谈结果 5
第三章 小学教师课堂理答行为特点研究 7
第一节 专家型教师课堂理答行为特点 7
第二节 新手教师课堂理答行为特点 7
第三节 两类教师行为差异的原因分析 8
第四章 提升教师理答行为的建议 9
第一节 丰富课堂理答知识 9
第二节 掌握课堂理答方法 9
第三节 注重课堂理答反思 9
结 论 11
参考文献 12
