摘 要
本研究首先界定了教育技术的定义，并探讨了信息通信技术在教育中的应用，如移动设备与教育App的整合教学、互动白板与多媒体教学实践，以及人工智能在个性化教学中的应用。同时，分析了教育技术能力的构成要素，包括技术操作与应用能力、信息技术与教学融合创新能力以及信息素养与批判性思维。通过对当前幼儿教师教育技术使用情况的调研，本研究发现，虽然大多数教师已开始在日常教学中融入技术元素，但整体利用程度及信息化教学资源的使用效率仍有待提高。同时，教育技术能力存在地域间差异，且与教师的教龄密切相关。针对这些挑战，本研究提出了一系列提升策略。这些策略包括完善教育技术培训体系，实施常态化和个性化的教师技术培训；创新教学模式，将教育技术与教学深度融合；加强政策支持与环境建设，提供充足的教育技术设备和资源；以及建立反馈机制，持续评估与改进教师的技术能力和教学效果。本研究的结论强调，通过上述策略的实施，可以有效提升幼儿教师的教育技术能力，进而优化教学过程，创造更加高效和富有创意的学习环境，最终促进幼儿的全面和个性化发展。这不仅对提升教师的专业发展水平具有重要意义，更对缩小数字鸿沟，推动教育公平具有深远影响。
关键词：幼儿教师；教育技术；信息通信技术；教学模式
目 录
一、绪论 1
1.1 研究背景及意义 1
1.2 国内外研究现状 1
1.3 研究目的 2
二、相关概念阐述 2
2.1 教育技术的定义 2
2.2 信息通信技术在教育中的应用 3
2.2.1 移动设备与教育App的整合教学 3
2.2.2 互动白板与多媒体教学实践 3
2.2.3 人工智能在个性化教学中的应用 3
2.3 教育技术能力的构成要素 4
2.3.1 技术操作与应用能力 4
2.3.2 信息技术与教学融合创新能力 4
2.3.3 信息素养与批判性思维 4
三、当前幼儿教师教育技术能力的现状 5
3.1 教育技术的使用情况 5
3.1.1 日常教学中的技术应用 5
3.1.2 信息化教学资源的利用程度 5
3.2 教育技术能力的差异性 6
3.2.1 地域间的能力差异 6
3.2.2 教龄与技术能力的关系 6
四、幼儿教师教育技术能力面临的挑战 6
4.1 技术更新快速与教师适应能力 6
4.2 专业培训的不足与质量参差 7
4.3 传统教学观念对新技术的抵触 7
4.4 技术应用与幼儿年龄特点的匹配度问题 7
五、提升幼儿教师教育技术能力的策略 8
5.1 完善教育技术培训体系 8
5.1.1 建立常态化的教师技术培训 8
5.1.2 实施个性化和针对性的培训 8
5.2 创新教学模式，融合教育技术 9
5.2.1 推广互动式和游戏化教学 9
5.2.2 利用AI和大数据优化教学 9
5.3 加强政策支持与环境建设 10
5.3.1 提供充足的教育技术设备和资源 10
5.3.2 制定鼓励教育技术应用的政策 10
5.4 建立反馈机制，持续评估与改进 10
5.4.1 建立教师技术能力的评价体系 10
5.4.2 实施教学效果的跟踪与反馈 11
六、结论 11
参考文献 11
