摘要
小学生科学知识的认知发展研究是近年来教育领域的研究热点之一。研究表明，小学生在学习科学知识的过程中，经历了认知发展的不同阶段。认知发展分为感知、运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期五个阶段，每个阶段具有其特殊的认知特征和认知能力。同时，小学生在科学知识学习中具有个体差异性。在教学实践中，教师应采用不同的教学策略，满足不同认知阶段和个体特点的学生需求，促进小学生科学知识的认知发展。
感知阶段是小学生认知发展的起始阶段，学生在这个阶段主要依赖感觉器官来获取信息，是小学生知觉觉察能力发展的阶段。运动期是小学生认知发展的第二阶段，此阶段的特征是学生开始具有最初的运动技巧和手眼协调能力，认知能力逐渐向着以感官为基础的操作运动方向发展。前操作期是小学生认知发展的第三阶段，学生此阶段的认知表现为意向性，开始能够想象某些物品的存在和从事简单的活动。具体操作期是小学生认知发展的第四阶段，此阶段的特征是学生可以进行有意义的操作活动，能够建立各种概念，认知能力向着具体形象化和类别形式化方向发展。形式操作期则是小学生认知发展的顶峰阶段，学生的思维转换成为主要的认知活动。在教学中，教师应根据学生的认知特征，选取恰当的教学策略，帮助学生克服认知困难，促进科学知识的深入理解和掌握。关键词：认知发展；科学知识；教学策略
目 录
一、国内外相关研究总结 1
（一）国外著名学者的科学认知研究 1
（二）国内同行科学认知研究现状 2
（三）科学认知相关研究补充 3
二、小学生科学知识的认知发展 4
（一）认知发展的阶段及其特点 4
（二）科学认知的认知特征 5
（三）小学生科学认知发展的阶段性特点 6
三、影响小学生科学认知发展的因素 7
（一）社会和家庭因素 7
（二）课程设计和教学策略方案 8
（三）课堂互动和学习环境 9
四、小学生科学知识的认知发展教学模式研究 10
（一）教学模式概述 10
（二）教学模式的设计和实现 10
五、案例分析 11
（一）经验案例介绍 11
（二）案例分析及得出结论 12
六、结论 12
参考文献 14
